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小学语文

这是一条新闻

中育名师工作室 2020.10.19 276
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初中语文

测试

中育测试名师工作室 2020.09.27 5202
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初中语文

一滴水经过章旦

元林名师工作室 2019.08.14 5215
五月,红瘦绿肥,绿葱茏。五月,王碧峰名师工作室送教暨研修成果展示活动在章旦中学如约开展。第一天上午,就统编教材八下语文第五单元的教读课《壶口瀑布》和自读课《一滴水经过丽江》的内容,来自云和育才中学的孙苗老师和青田伯温中学的梁晓勇老师在同一个班级进行上课。首先是孙苗老师的教读课《壶口瀑布》。从明确第五单元学习目标导入,再由游记的特点“所至、所见、所感”开始,以解题为抓手,孙老师携学生与梁衡先生一起从从容容游啊!赏啊!“看图猜梁先生会站在哪里看?看到了什么?”孙老师匠心独运“丁”字,梳理游记的思路,引出了水的特点的表述,带出游记视角:定点换景的概念。又以“他想到了什么?”师生一起品析“剁”字的形容水的妙处,自然生发游记哲思:这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。“看,需要眼睛。见,则需要智慧和灵魂。”在如水般灵动中,孙老师教会了孩子阅读游记的方法,有料有趣有味。如果说孙老师教的是学方法,那梁老师则是教孩子们试方法。梁晓勇老师的自读课《一滴水经过丽江》一开场就承接了上一堂课所学的阅读游记的方法:游记三要素——所至、所见、所感。以庄子的“一生二,二生三,三生万物”解题入文,在浓郁的哲思文化氛围中,三加三问,从心灵的洗礼到灵魂的净化。一加:“自读课文,找出一滴水的游历路线。能画出路线图并讲解给大家听吗?”孩子们上台板演、更正兴趣满满。二加:“能将时间添到路线图中去吗?”一问“为什么是一滴水经过丽江?”生答:可以读出时间的流逝,一滴水不仅仅是经过丽江,是经过了丽江的历史。时间的加入,有了历史的厚重感……。三加:“在这张路线图上,还能加上什么?”生答:加上人。二问:“为什么是一滴水经过丽江?”生答:因为丽江因水而美,借水展示丽江的风土人情……。三问:“作者为什么用一滴水经过丽江?”读阿来的节选作品,生答:世间万物都是相互依存的。……由文到人,贯穿天人合一的老庄文化架构整个课堂,澈澄明清,空灵大气,师生万物于天地间见自己,见天地,见众生。下午,先是青田华侨中学洪明洁老师带来的诗词教学《晚春》。洪老师以诗入画明意象,读诗、画诗、悟诗、比诗。由写景诗读出哲理诗,由诗到诗人到自己,层层推进既有方法又兼顾情感,听课如读诗让人意犹未尽。然后是我们丽水市的语文大咖市教研员林忠港老师带来的讲座《语言配方,文字编码——统编教材单元教学内容的确定与呈现》。精辟的各类课型、教学策略的概括,详实多样化的课例呈现。林老师语言生动幽默,又一次带领我们明晰了部编教材的编写意图,为我们更好的使用部编教材的提供了智慧的选择。

专题研究

特级教师蒋军晶:在富有仪式感的情境中教“写作技巧”

元林名师工作室 初中语文 9730
特级教师蒋军晶:在富有仪式感的情境中教“写作技巧”2016-11-24 13:20本文选自《当代教育家》第九期未经授权不得转载我是一名一线语文教师。多数人在教写作时说到技巧,会有一种鄙视意识,“技巧”似乎包含了纤细、琐碎、空洞、僵化等意味。评价一篇文章,加上“技巧很好”的字样时,似褒实贬。但是,我一点都不回避教写作技巧。写作一定是有技巧的,好的技巧和文学并不违背,而且技巧是供孩子选择的,不是逼孩子使用的。当你开始教孩子“听得懂、记得牢、用得上”的写作技巧时,其实你是在努力缩短孩子天生能力之间的差距。这种“有干货”的教学,在我看来比那种只有鼓励、只树立榜样、只强调感悟的“心灵鸡汤”式教学更有效。关键是怎么教“写作技巧”?我的做法是在富有仪式感的情境中教。是的,好的教学肯定不能简化成知识、技能的传递。一个老师应该追求一点精神生活,他和学生的交往不应该局限在讲台周围,而应该进入到孩子的生活中

背影教学设计

元林名师工作室 初中语文 388
《背影》教学设计父爱深深深几许——言为心声教学目标:1.感悟父亲的形象,感受亲情,珍惜亲情。2.学习并运用语言描写来描绘自己的至亲。3.感受语言描写和提示语的魅力,体味父亲朴实的语言中所饱含的深情。一、情境导入,营造氛围1.课前热场:我们先来做个小测试:①父亲记得你生日的同学举手?②父亲记得在你生日的时候给你送上生日祝福的同学举手?③记得父亲生日的同学举手?④记得在父亲生日的时候送上生日祝福的同学举手?2.播放《父亲的散文诗》配乐诵读《致父亲》在家庭生活中,往往标配着一个格外话多的母亲,一个寡言的父亲。父亲的言语却往往朴素却饱含真理,今天让我们一起走进《背影》去感受深深的父爱,仔细听听父亲的心声。2、走进父亲,聆听话语3.快速默读课文,勾画出父亲的话语,选出你感触最深的一句,细细品一品,在课文的空白处写一写你的体会。(2分钟)(教师巡视)学生展示交流:1.我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。①父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”背景:那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。(如此指什么?难过些什么?家中的变故:祖母离世、家境的惨淡、父亲的失业。父亲在遭受一系列的家庭的变故、人生困顿后,没有逃避,也没有美化现实,同时安慰儿子好好生活的心境,对儿子的关怀、爱护之意尽在其中了。朴素至极却感人肺腑,颇有慰安的效用。)②我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”(在父亲眼中即使我已经是一个二十岁的小伙子,北京来往过两三次,但在他的眼中仍是一个孩子,始终放心不下我。对儿子的担忧、关爱嵌在这些话语中,颇有儿行千里,父担忧之感。)③他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。(担心儿子路途遥远,总觉得儿子缺了什么,关照的无微不至,父亲对我的细心可见一般)④于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”(临别细细嘱咐,希望儿子旅途平安顺利。细心关照,惦念儿子)⑤我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”教师小结:父亲一方面只想报喜不报忧不愿让在外的儿子担心自己,因此说自己身体健康,同时父亲的身体也有不适,又急切地希望儿子能够在百忙之中回来看看自己,又说离大去之期不远矣。父亲对儿子的爱是如此的深沉、不动声色。4.父亲的语言描写有什么共同的特点吗?言寡、简单、朴素、平实,却饱含了对儿子最真的真情与最深的爱。达到了言为心声,如见其人的效果。3、拓展阅读,再品话语过渡:从朱自清父亲的话语中,我们感受到平实背后,温情深厚的父爱。让我们也找一找这两位父亲的话语,看一看是否有所不同?5.下面请同学们快速读《父亲的半瓶酒》、《父亲的自行车》,圈画出这两位父亲的话语,同样选出你感受最深的一到两处,在空白处写一写自己的体会。阅读《语文主题学习丛书• 百味人生》中的p4《父亲的半瓶酒》、p8《父亲的自行车》但是,一年过去了,他却没来,只是每月寄一张小女儿的照片,叮咛我好好写作,说:“你正是干事的时候,就努力干吧,农民扬场趁风也要多扬几锨呢!但听说你喝酒厉害,这毛病要不得,我知道这全是我没给你树个好样子,我现在也不喝酒了。”(明确:害怕来访的突然,造成我的困扰,既有对孩子事业的鼓励,也有对孩子身体、生活的牵挂,正好印证了父亲对儿子默默温暖至极的牵挂)

游记散文的阅读与赏析

元林名师工作室 初中语文 389
游记散文的阅读与赏析游记散文是游记的一种.游记是游历的记录.作者把游历中的所见所闻所思所感的山川景物、名胜古迹、风土人情、传说故事、古人轶事、社会生活、政治经济、人生哲理等付诸笔端,以揭示地方色彩和朝代精神,表达思想感情. 游记散文真实客观的描述生活,它要求用优美的笔调、生动形象的语言,客观地描述旅游中的见闻感受,文学情很强.高中课本中选入了多篇优美的游记散文,这些散文文笔好,思想深刻,是游记散文中的精品,因而研探游记散文的阅读与赏析,教给学生阅读,赏析游记散文的方法是非常必要的.。游记散文的阅读和赏析,我觉得应从以下几个方面入手。一、辨识体裁辨识游记体裁,第一,要从内容上看是否备游记的四个要素:时间、游踪、风貌、游感;第二,要从题目上看是否符合游记的题目格式. 游记的题目格式大致有如下几种情况:①有明显的词语标志,或者冠有"游"、"漫游"、"游了"之类词语,或者尾随"记"、"游记、""杂记"、"小记"、"漫记"、"散记"、"游录"、"行"、"纪行"之类词语.②以客体(记游对象)地名为题,如袁鹰《北固亭》、臧克家《镜泊湖》等.③以嵌入了客体方位短语为题.如郭沫若《峨眉山下》、端木良《在草原上》等.④以客体的某一特色记题,如峻青的《沧海日出》、叶楠的《崂山降雪》等.⑤以游历的中心事件为题,如李建吾《雨中登泰山》、钏敬文《重阳节游灵隐》等. 辨识游记体裁,当内容与题目格式发生矛盾时,应以内容为决定性依据. 游记和抒情散文存在文叉关系.在抒情散文中,因抒情的散文中的一小部分,本身就是游记.在游记中侧重抒情的游记归为抒情散方也无可非议.但大部分因景抒情的散文,其中的景常常只是一个引发感情的触媒,而游记不论抒情色彩如何浓郁,总要摹山拟水,总要描述地理的自然景观和此相联系的人文景观。二、理清游踪阅读游记,要透过完整的文章,揣摩作者的写作思路,并再观写作提纲.做到了这一点,游记的结构就一目了然了.而理清游踪常常是理清游记结构的一把钥匙. 以作者游踪为线索本组成纵式结构,在游记中适用最为普遍.阅读时,首先要注意哪些名段是总览全貌的;哪些是分录描写的,依次写了哪些景物,其特点各是什么;其次要把握作者的立足点和观察点,看他是怎样移景换形,把景物全貌呈现于读者面前的. 以导游引路为线索组成横式结构,是游记的又一种主要结构形式.在这种结构的游记中,作者以导游的口气,重点突出地分门别类地介绍游地的特色,较典型的是碧野的《天山景物记》. 在以上两种结构中,作者的游踪是较明显的。三、把握游感游感是作者在游记中或显或隐地流露出来的情绪和感想游记是作者的主观世界和客观世界密切结合的产物,自然包含着作者对特定风物所作审美评价,作者笔端常常饱蘸着激情.阅读游记,就要深入地挥"情"解"意",把握游感.把握游感,主要是透过游记所描写的自然景观,揣摩和体会作者的感情,挖搌和概括游记的主题。把握游感的方法主要有:1、缘景入情法 在游记中,作者往往将感情浓缩于自然景物之中,间接地披露出来,我们阅读时应透过作者所写之景,所状之物体会其内心感情,将作者感情的"借代物"—自然风景,还原为作者的喜怒哀乐之情。2、没身处地法 即从写作的时代背景、社会环境和作者的身份、阅历、文化素养等方面全方位地考察,把自己摆在作者的地位,设身处地地体会作者的想想起伏和感情变化,力求与作者共鸣的方法.入事其内,方知其味,只有进入角色,才能准确地把握作者的感情。3、因果悟理法 有些游记,往往在记游的基础上阐述某一事物道理或揭示一种人生哲理.这类游记中,写景是说理的基础(有时是为说理服务),说理则是写景的升华.阅读这因游记,要紧紧抓住所写景物的特性,并由此细心领悟作者着意揭示的道理.我们从作品描绘的景物中悟出了深刻的道理,也就准确把握住作者的游感了。四、欣赏语言欣赏游记的语言,除运用欣赏散文语言的一般方法之外,主要应从审美角度入手。1、透过语言外壳、审视、品味游记的语言的形象美. 阅读游记,不但要看作者描绘了怎样的美的形象,还要看其在描绘美的形象时运用了哪些语言手段.尤其是比喻、拟人、通感、夸张、排比等各种修辞手法的运用。2、努力鉴赏游记语言的风格美好的游记,往往是独具语言风格的,准确地把握游记的语言风格,需要对某一作者的几篇几十彷游记进行认真的研读,通过反复比较和仔细把玩,才能实现.一般说来,成熟的游记作者都有其独特的语言风格.例如,朱自清语言的隽永、孙犁的清新、刘自羽的豪放、冰心的婉丽等等

新课改背景下的诗歌教学模式:五读教学法

元林名师工作室 初中语文 111
新课改背景下的诗歌教学模式:五读教学法     诗歌教学历来强调诵读和涵泳。古人说:“读书百遍,其义自见。”可见诵读、涵泳在传统语文教学中的地位。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎义。”强调以吟诵涵泳入其境、得其神、品其韵。然而相当一段时间以来,在行为主义学习理论的误导下,广大教师把学习者看做是对外部刺激作被动反应,即作为知识灌输的对象,在科学主义大旗的指引下热衷于对诗歌进行肢解,这种诗词教学弥漫着学究解经式的分析,却不见声情并茂的诵读;有的是正襟危坐的严肃,却全无陶情冶性的快乐;多的是微言大义的挖掘,却忽视了联系自我的体验。因而课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题,而诗歌的意象美、语言美则被置于脑后。其结果是诗歌意全无,疮痍满目。因此很多学生学习诗歌时兴味寥寥,时过境迁之后根本记不住几首诗,更不要侈谈品味出诗歌的美妙来。  因此要改变现今这种低效的诗歌教学模式,就必须重视诵读涵咏。让学生在教师指导下口诵心惟,咀嚼体悟。同时,还要重视新课改的理念,要尊重学生的主体地位,切实培养学生“自主、合作、探究”的学习意识和能力,加强师生间的双向交流,更加注重学生对诗歌文本的感受、感悟,从而实现由师本课堂向生本课堂的转变。在此指导思想下,笔者结合自身的思考和多年的实践,总结出了一种较为有效的诗歌教学模式——五读教学法。五读教学法立足于读,同时也强调教师的主导作用的发挥,主张在教师的引导下,注重培养学生的“自主、合作、探究”学习能力,让学生在诵读中疏通文本,在诵读中感受诗歌节奏,在诵读中明白诗歌大意,在诵读中体会诗歌情感,进而在诵读中把握诗歌所运用的艺术手法,从而让学生真正地理解、读懂一首诗歌。下面以《琵琶行并序》的教学为例,简要谈谈五读教学法的具体操作。  一、粗读通文本。简要介绍一定的背景知识后,让学生齐读诗歌。学生在粗读的过程中,很容易暴露出对某些词语读音或意义上的把握不准,教师要因势利导,引导学生查阅工具书来完成疑难字词的理解。比如在本课中,学生对“劝君更坐弹一曲”中的“更”字读音把握不准,读成了gēng。这个时候教师可以引导学生阅读课文注释,进而把握gēng和gèng在意义上的不同,最后学生很容易加深对“更”的认识。另外教师还可以结合教辅资料上的一些练习题来巩固或深化学生对文本的字音或字形的把握。  二、范读赏诗音。范读是学生对诗歌认识加深的一个重要环节。教师要重视对范读对象的选择。范读的对象可以是名家的诵读,也可以是教师自己的示范,甚至还可以是学生的范读。当然,有些范读里不可避免地会有读音上的错误,教师要适时加以纠正,同时要重视这种教学生成,往往会有出人意料的效果。总之,在这一环节中,要让学生感受诗歌的节奏美,从而增强他们学习的兴趣。  三、细读解诗意。这一阶段要引导学生比较深入地阅读文本,以理解诗歌的大意为基本任务。以《琵琶行并序》为例,教师可以在细读之前布置阅读任务,让学生带着任务去阅读。同时,这一阶段读的形式可以多样化:个体读、齐读、散读等。如在《琵琶行并序》里,进入本阶段前我就布置了阅读任务,要求学生试依照“江头送客思管弦”这一例句,为诗歌各节拟一个小标题。当然对于诗意的理解,形式可以多种多样,如本诗还可以让学生把这首诗歌所叙的故事复述出来,绝句或律诗的诗句翻译,或者某些咏怀诗典故史实的还原,只要学生能够完成这样的阅读任务,那么学生就已经完成了对诗意的理解。  四、悟读体诗情。对诗歌情感的把握和体味,是诗歌教学的重点和难点,如何突出教学重点,突破难点,教师要在学生诵读的“导”上下功夫,要授之以渔,引导学生抓住诗歌的关键词语或句子来进行体味。如本诗,只要学生抓住了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”以及“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”“江州司马青衫湿”等词句,就很容易把握诗人的思想感情:一是对琵琶女悲遭遇的深切同情;二是对琵琶女高超音乐才能的欣赏与赞扬;三是对自己身世的深沉感喟。而有些律诗、绝句,只要抓住了其中的情绪或感情词语,就很容易把握诗歌的情感了。  五、精读析诗艺。对诗歌艺术手法的分析,是把握诗歌主旨的一个重要手段。只有抓住了艺术手法来分析,才能更准确地理解诗意,更深入地体味情感,更全面地读懂诗歌,体会诗歌的美感。而要欣赏手法,就必须让学生深入到文本当中,用心地找出诗歌中的手法,并进行适当的分析。这一阶段要重视学生的个体性、深层次的阅读,在形式上以散读、默读为主。而当学生掌握了欣赏诗歌的技法,就会增强了阅读诗歌的兴趣和能力。如在本课中,除了要学生抓住比喻来写音乐外,还可以引导学生抓住“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词,生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情,烘托出琵琶女高超的技艺;嘈嘈、切切、间关(叠韵)、幽咽(双声)叠词、联绵词的运用,表现出音乐的节奏和韵律;通过听众的反应和周围环境的描写从侧面来展示音乐的美妙。这样学生就可能对诗歌有了更深刻的把握

初心至上

元林名师工作室 初中语文 119
初心至上                     青田县伯温中学 701班 季宴微午后,我打开一页水墨的文字,站在时间的断点,纵观历史的轨迹,踏遍岁月的浪淘,我看见他浮华中他闭着眼,一袭浅灰色长袍,下巴缀着一撮胡须站在明朝的年轮里眺望……他就是赫赫有名的明朝开国大臣——刘基,字伯温,青田县九都南田武阳村人。说来也巧,我母亲生于他的那片故土,在那个村庄成片的竹林中长大。于是我对刘基的好感也增了三分。那个原本平凡的“武阳村”,在被挂上“刘伯温故居”的头衔后,便成功地晋升为国家级景区。后人赞颂他的功名和才智,欣赏他一统江山的豪迈气概,但在他成功路上的日夜寒窗苦读,却很少被人提起。人们都认为,他为朱元璋登上皇位完全凭靠的是他的足智多谋和神机妙算,却从未追溯过几百年前的世界,那个名为刘基的男子,为成朱元璋天下之志所做出的一切又一切。“大丈夫之心,仁以充之,礼以立之。驱之以刀剑,而不为不义屈;临之以汤火,而不为不义动。”在刘基成为开国大臣后,曾如此慷慨陈词,不仅嘴上说了,并且还身体力行地做到了,正是像一个“大丈夫”一样,以“仁”为本,即使数人对其“驱之以刀剑”、“临之以汤火”,却仍做好自己,“不为不义屈”、“不为不义动”,因而才能美名远扬,流芳百世。记得我曾读过一个关于红米的故事。大概讲的是古时的南田盛产一种十分精致的红米,却没有进贡成为朱元璋的桌上之物,一大原因来自于刘基的应变能力和智慧——他面不改色的用“众口不一”来解释官员们阿谀说红米好吃的原因,而后又叫厨师在红米之中加入红粬粉,让米中之极品变得“令人作呕”。但不可置疑的,促使刘基这样做的,不只是聪明才智罢了,关键的是刘基爱国爱民急切的心情与“不忘初心”。当时大明江山统一,刘基在京城蒙受皇恩,吃的是羔羊美酒、山珍海味,每天过的是纸醉金迷的生活,但却仍不忘记故乡父老的生活仍处于水深火热之中,不忘记养它成长的红米,不忘了最初时“救国救民”的心情。在他眼中,城中的金砖玉瓦再高大也不及故乡的一面小墙,桌上的饕餮盛宴再美味也不及小时候常吃的红心番薯,窗前风花雪月再华丽也不及伴他生长的那片竹林,身边的虚情假意再优美,也不及归乡时那一句关怀,到头来冬天的风刮得多彻骨也不及他思乡的那一抔情凄凉,可初心仍在。初心还在,就不会害怕在复杂混浊的官场生活中迷失方向;初心还在,就不会担心在繁华绚丽的城池中丢失自己淳朴的素色衣裳;初心还在,利益和钱财又何来的“重要”可言?我常告诉自己,要像刘基一样,人海茫茫,世界疯狂,我的路还很长,大风大浪,我不能丢弃信仰,我不能迷失方向,我还要背起行囊,昂首挺胸地走向前方。我会记得:终点之后,有无数的鲜花和掌声,但,初心始终至上。

English Past Tense

孙天宇名师工作室 高中英语 400
英语过去式的英文翻译,语大多数动词过去式词尾均变化为-ed的形式。 Most English verbs are inflected with `-ed' in the past tense.

工作室动态

中育名师工作室 2020-10-19 发表文章这是一条新闻
中育测试名师工作室 2020-09-27 发表成果亮成果 展风采 共成长 ——“中育测试名师工作室”研修成果展
孙天宇名师工作室 2019-08-21 发表专题发音
元林名师工作室 2019-08-14 发表名师课堂定风波
元林名师工作室 2019-08-14 发表成果工作室负责人论文在《语文建设》发表
中育测试名师工作室 2020-09-27 发表文章测试
孙天宇名师工作室 2019-08-21 发表专题双语例句
元林名师工作室 2019-08-14 发表名师课堂伟大的悲剧
元林名师工作室 2019-08-14 发表文章一滴水经过章旦
元林名师工作室 2019-08-14 发表成果团队,是个人成长的摇篮

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